Facultad de Filosofía y Letras

Justificación

En el marco de una sociedad mundial cada vez más globalizada, en la que tienden a eliminarse las barreras geográficas, culturales y políticas, la necesidad de preparar a profesionales y técnicos capaces de responder a los retos que plantea este fenómeno de globalización se revela de una manera insoslayable. En este contexto, los estudios de Traducción e Interpretación responden a las nuevas demandas de la sociedad actual en un doble sentido:

a. Porque permiten formar a individuos en los valores y en las necesidades de una sociedad mundial intercultural cada vez más interrelacionada.

b. Porque dan respuesta a la fuerte demanda social de profesionales en lenguas diversas, así como traductores capaces de desempeñar un papel fundamental como mediadores culturales y como técnicos especializados en las múltiples facetas de la praxis traductora.

Los estudios de Traducción e Interpretación se han consolidado en la Universidad española en las dos últimas décadas a partir de la creación, a finales de la década de los setenta, de las Escuelas Universitarias de Traductores e Intérpretes, en las que se impartían estos estudios, primero como Diplomatura y más adelante como Licenciatura (BOE 30-09-91), tras la creación de un área de conocimiento específica para una disciplina que hasta entonces había estado ligada a las Filologías. En la década de los noventa los estudios de Traducción e Interpretación experimentan en toda España un auge notable, sin duda impulsado por la necesidad de contar en el ámbito de la empresa, la economía y la comunicación con profesionales capaces de aportar un marchamo de calidad a la enorme cantidad de documentación que se genera en estos ámbitos, como respuesta a los procesos cada vez más acelerados de internacionalización y globalización de la información. Asimismo, el enorme crecimiento de los intercambios comerciales hace que sea necesario contar con personas que puedan salvar de manera eficaz las barreras lingüísticas que con frecuencia obstaculizan el flujo de la información.

Esta necesidad adquiere un particular relieve en una provincia y ciudad como Córdoba, que cuenta con un turismo exterior muy activo y numeroso y presenta cada vez mayor necesidad de intérpretes y especialistas que sepan traducir textos, servir de intérpretes en conferencias y reuniones internacionales, contactar con los grupos de extranjeros, etc.

En España los estudios de Traducción e Interpretación comienzan a tener en los años noventa una creciente demanda que se pone de manifiesto en el hecho de que de las tres Escuelas Universitarias que impartían la titulación en la década de los ochenta, se pasa en la actualidad a más de veinte centros, tanto públicos como privados, que imparten la titulación como Facultades independientes o como parte de Centros Universitarios junto a otras titulaciones: Universidad de las Palmas de Gran Canaria, Universidad Autónoma de Barcelona, Universidad de Málaga, Universidad de Vigo, Universidad Pompeu Fabra, Universidad de Salamanca, Universidad de Vic, Universidad Pontificia de Comillas, CES Felipe II, Universidad Alfonso X El Sabio, Universidad de Alicante, Universidad de Granada, Universidad Jaume I, Universidad de Valladolid, Universidad Europea de Madrid, Universidad del País Vasco, Universidad Autónoma de Madrid, Universidad Antonio de Nebrija, Universidad de Murcia, Universidad Pablo de Olavide, Universidad de Córdoba entre otras.

El crecimiento no sólo ha sido cuantitativo, sino también cualitativo, lo que se pone de manifiesto por el elevado número de proyectos de investigación (I+D+I), grupos de excelencia y la consolidación del prestigio de la investigación que se lleva a cabo en este ámbito.

La Universidad de Córdoba cuenta con la titulación de Licenciado en Traducción e Interpretación desde el curso académico 2005-2006 (Plan de Estudios de 2005), con una oferta de dos lenguas B (inglés y francés), y cinco lenguas C (alemán, árabe, francés, inglés e italiano). La titulación se implantó como parte de la oferta académica de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad para dar respuesta a la creciente demanda social de estos estudios, tan evidente que durante los últimos años el número de alumnos matriculados de nuevo ingreso se ha mantenido siempre por encima del centenar.

La experiencia de estos años de impartición de la titulación nos ha permitido consolidar un Departamento de Traducción e Interpretación, Lenguas Romances, Estudios Semíticos y Documentación que se encuentra en disposición de poder atender a la mayoría de las necesidades docentes que planteará la titulación que aquí se propone. En ella se implicarán además profesores de otros Departamentos de la Universidad relacionados con la enseñanza de lenguas, informática, lingüística, derecho, etc. (algunos de ellos, como puede advertirse en la planificación de la enseñanza en el módulo de “transversalidad”), que ya han venido impartiendo docencia en la titulación, pudiéndose así cubrir la totalidad de las necesidades docentes que esta propuesta de grado plantea.

La Universidad de Córdoba cuenta también con un número relevante de doctores en las distintas ramas y disciplinas relacionadas con los estudios y con profesores que acumulan una importante experiencia profesional y laboral en el ámbito de la Traducción y la Interpretación.

El grado en Traducción e Interpretación debe proporcionar al alumno una amplia formación que le permita adaptarse de manera flexible a situaciones profesionales muy diversas. En este sentido, los estudios llevados a cabo sobre la inserción laboral de los egresados ponen de manifiesto que un número muy significativo de éstos encuentra trabajo en áreas directamente relacionadas con la Traducción, ya sea como traductor autónomo o traductor de plantilla. Otros perfiles profesionales en los que los egresados encuentran trabajo son: Revisor de textos, Relaciones Públicas, Administrativo y Docencia de Lenguas entre otros.

Competencias

Básicas

• Capacidad para afianzar e incrementar los contenidos básicos de su área de estudio, para aplicar sus conocimientos al trabajo de forma profesional y para poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas.
• Capacidad de análisis y síntesis de la información, desarrollo del razonamiento crítico y capacidad de autoevaluación, demostrando poseer y comprender conocimientos en su área de estudio.
• Capacidad para localizar, obtener, gestionar y transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• Dominio de los recursos básicos de la comunicación oral y escrita
• Desarrollo de la creatividad y capacidad de autoaprendizaje para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
• Capacidad para el trabajo en equipo y la toma de decisiones en contextos internacionales e interdisciplinares.
• Capacidad para reunir e interpretar datos relevantes y para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre diversidad de género, multiculturalidad y valores democráticos, adoptando un compromiso ético en el desarrollo de la profesión.

De Universidad

• Acreditar el uso y dominio de una lengua extranjera
• Conocer y perfeccionar el nivel de usuario en el ámbito de las TIC
• Potenciar los hábitos de búsqueda activa de empleo y la capacidad de emprendimiento

Específicas

• Analizar, crear y revisar profesionalmente todo tipo de textos y determinar valores y parámetros de variación lingüística y función textual.
• Capacidad de producir actos de comunicación oral y escrita y de trasladar contenidos desde y hacia las lenguas de trabajo A, B, C.
• Capacidad para la búsqueda y análisis de información documental y textual y aprovechamiento de la información contenida en bases de datos, diccionarios, otros soportes informáticos e Internet en el campo de la traducción.
• Conocimiento de los antecedentes históricos de la disciplina, las corrientes traductológicas actuales y otras aproximaciones interdisciplinares.
• Conocimiento de las herramientas para la traducción asistida, la traducción por ordenador y la localización.
• Conocimiento de las técnicas y herramientas básicas de la interpretación.
• Ser capaz de utilizar el metalenguaje especializado y profesional.
• Ser capaz de analizar y sintetizar todo tipo de textos y discursos en las lenguas de trabajo: A, B y C.
• Analizar funciones textuales, agentes y factores relevantes en el proceso de traducción e interpretación.
• Capacidad para participar en foros de aprendizaje y transferencia de conocimientos adquiridos en las lenguas de trabajo: grupos de noticias, blog
• Capacidad de análisis morfosintáctico, semántico y discursivo de las lenguas de trabajo: B y C.
• Conocer las peculiaridades lingüísticas de las lenguas de trabajo y sus contrastes con respecto al idioma materno
• Conocer el entorno profesional de la titulación, tanto nacional como internacional.
• Ser capaz de organizar el trabajo y gestionar y coordinar proyectos de traducción e interpretación.
• Ser capaz de aplicar los estándares de calidad en el ejercicio profesional.
• Ser capaz de crear y gestionar bases de datos terminológicas.
• Ser capaz de valorar la cultura y el conocimiento de las lenguas extranjeras, como adquisiciones que favorecen las actitudes críticas y autónomas respecto de los saberes, los valores y las instituciones públicas y privadas.
• Ser capaz de usar con eficacia la memoria a corto, medio y largo plazo en el dominio de la competencia lingüística.
• Ser capaz de realizar trabajos de asesoramiento y de corrección lingüística.
• Ser capaz de interrelacionar los distintos aspectos de la traducción e interpretación y de relacionar el conocimiento traductológico con otras áreas y disciplinas.

Planificación

Planificación de la Enseñanza

- Documento de la Agencia Andaluza donde se aprueban modificaciones en el Grado de Traducción e Interpretación

- Informe sobre la propuesta de modificación del Título oficial

Entidades de Prácticas

• Entidades con Convenio

Justificación

La Licenciatura de Filología Hispánica es uno de los primeros Títulos, junto con Geografía e Historia, que se comenzaron a impartir en el Colegio Universitario de Córdoba antes de su constitución en Facultad en 1975; y se mantiene, desde entonces y ya actualmente como Grado, como uno de los estudios representativos del Centro. A lo largo de más de tres décadas ha formado a un importante grupo de titulados, que desarrollan en la actualidad su ejercicio profesional como profesores de Secundaria y de español para extranjeros, en puestos de trabajo en editoriales, empresas, organismos oficiales y en otras Universidades españolas y americanas.

Además de su carácter de formación de profesionales, la relevancia de estos estudios radica en el hecho fundamental de que su objeto es la lengua oficial del Estado y la cultura vehiculada por dicha lengua, así como de la expansión internacional del español, no solo como lengua materna en más de veinte países, sino también como vehículo de intercambios económicos y culturales internacionales en un mundo globalizado en el que el español figura entre las tres primeras lenguas. Respecto a la enseñanza en países extranjeros, el español es la segunda lengua elegida por los estudiantes de todos los niveles de los sistemas educativos en cada vez un mayor número de países en el mundo. Se trata, además, de una de las titulaciones que atrae un mayor número de estudiantes Erasmus a la Universidad de Córdoba, como muestra del atractivo que esta formación tiene para los estudiantes europeos y la consolidación de su oferta, manifestada en el número creciente de convenios bilaterales establecidos, reflejo de la extensión del hispanismo en el mundo, de lo que también dan cuenta el número e importancia de asociaciones internacionales de estudios en este ámbito.

La UCO viene impartiendo la licenciatura de Filología Hispánica desde 1971, con varias formulaciones y planes de estudio (Colegio Universitario, Plan 1975, Plan 1995, Plan 1999). Son más de cuatro décadas de experiencia, a través de numerosos cambios en el modelo formativo y en la sociedad, de las que se han podido extraer enseñanzas de suma utilidad para la elaboración del Grado, sobre todo a partir de la existencia de estudios sistematizados en los últimos años.

De entre los estudios realizados sobre la Titulación en los últimos años destacan 1) los relacionados con la opinión de los alumnos acerca de la enseñanza recibida, 2) sus propios resultados académicos y 3) su acceso al desempeño profesional.

En las encuestas de Evaluación de la Actividad Docente del profesorado desarrolladas durante más de un década por la Unidad de Calidad de la UCO la titulación de Filología Hispánica ha obtenido regularmente una valoración superior a la media de las titulaciones del Centro y de la Universidad, además de manifestar una tendencia al ascenso en los resultados.

Para dar una respuesta adecuada al panorama resultante de este análisis y hacerlo dentro del Espacio de Convergencia Europea establecido y el marco de la normativa nacional, se planteó la definición de un Grado que, a partir de la experiencia adquirida en el funcionamiento tradicional de la licenciatura de Filología Hispánica y de la base conceptual que le ha servido a un eficaz funcionamiento de siglos, se adaptara a la actual realidad social, incluyendo las expectativas de los estudiantes y las necesidades y demandas del entorno, el más inmediato y el más amplio, para su desarrollo comunitario y la consolidación de un tejido productivo en lo social, lo cultural y lo económico.

En este proyecto inciden dos condicionantes: los criterios establecidos por la Junta de Andalucía y el horizonte cercano en el entorno cordobés. Los primeros (sintetizados en la prioridad de los Grados elaborados a partir de las titulaciones existentes y la coincidencia de un 75 % de los créditos en todas las Universidades andaluzas que ofrezcan el mismo Grado) delimitan en gran medida la relación con la tradición de la disciplina y sus estudios universitarios, al tiempo que establecen las líneas genéricas de adecuación a la realidad global del mundo presente (conocimiento de lenguas, dominio de las TICs, atención a la multiculturalidad...).

Dentro de la delimitación establecida, y cumpliendo el criterio de la normativa vigente acerca de la flexibilidad y adaptación de los estudios al entorno, el Grado elaborado pretende responder a una doble realidad específica: la de la trayectoria y recursos de la Universidad cordobesa y la del horizonte trazado para la ciudad y la provincia en el próximo decenio, período en el que tendrá lugar la acreditación y revisión del título propuesto. En esto el planteamiento conecta con el aprobado por la UCO para la formación de Postgrado y, en concreto, con el Máster de Español: Lengua, Literatura, Historia o Enseñanza. En este plano, ambos vectores muestran un punto de confluencia (al margen del tradicional acceso a la enseñanza) en lo relativo a las actividades y la industria cultural, con un espacio muy amplio y consolidado para lo propio de la lengua y la literatura (editoriales, empresas de comunicación, creación poética y gestión de sus actividades de difusión y promoción, actividades de formación, etc.).

Ambas consideraciones no marginan, pese a su carácter condicionante, el positivo legado de una tradición vinculada a la filología, la lengua española y sus literaturas, como se manifiesta en la presencia de estos estudios en las universidades españolas, europeas, hispanoamericanas, estadounidenses y también universidades de Asia Oriental y países árabes. Hay que insistir en que “sus literaturas” es una expresión que busca reflejar además la riqueza de las literaturas de los países hispanoamericanos. Y éste es un componente al que se debe prestar una particular atención en la formación de los futuros titulados.

En el ámbito profesional ya tradicional de la docencia hay que considerar tanto la centrada en el español como primera lengua, como –más recientemente- en su condición de lengua para extranjeros, atendiendo a la realidad de las nuevas poblaciones de inmigrantes, y de demanda en otros países. Junto a ello, y con una importancia creciente, hay que contemplar el ámbito del asesoramiento lingüístico, empresarial e institucional, gestión cultural, turismo, administraciones públicas, planificación lingüística, ámbito editorial, traducción, bibliotecas, centros de investigación, etc. Los cambios operados en el sistema educativo han separado las formas tradicionales de la filología del nuevo modelo de enseñanza y de los intereses de las aulas, más orientados hacia un modelo de capacidades desarrolladas en torno a la metodología pedagógica en la base del Máster de Secundaria. Al mismo tiempo, el interés profesional de los potenciales estudiantes y egresados de la titulación puede y debe abrir el abanico a un amplio campo de actividades relacionadas con el estudio y la producción de los lenguajes, los discursos y los textos, tanto lo de valor funcional como los de efecto estético. En el mundo de la comunicación, la publicidad, el texto audiovisual y el hipertexto, el periodismo, la crítica de arte y cultura, el ocio y la creación... resultan de aplicación e interés las líneas de trabajo desarrolladas en el ámbito de distintas filologías y de su renovación: los estudios textuales, la cultura del libro, la lingüística aplicada, los estudios culturales..., en una línea que resultará potenciada de su combinación con algunos de los principios irrenunciables de la herencia filológica: la atención al texto, el rigor, la base lingüística, el sentido histórico, etc.

Con tales principios, se propone un perfil actualizado para la titulación y una orientación del egresado hacia un abanico más amplio de salidas profesionales, sin menoscabo de la tradicional vinculación al mundo de la enseñanza:

• editoriales
• asesoramiento lingüístico
• lenguajes especializados
• crítica
• publicidad
• empresas culturales
• español para extranjeros
• artes audiovisuales

El plan de estudios deberá fomentar las competencias necesarias a través de una orientación del proceso de enseñanza y aprendizaje hacia el ámbito de los estudios textuales, el análisis de los discursos y la producción de enunciados.

La presencia del Máster de Capacitación Docente y la definición del proyecto de Máster en Español, que responde a las necesidades formativas de especialización y de inicio en la investigación (conducente a la obtención del título de doctor), apunta en la dirección señalada, como alternativa al modelo tradicional de especialización en conocimientos de uno de los ámbitos de la disciplina filológica, que ahora comparten su espacio con una profundización en la formación de carácter esencialmente profesionalizador en ámbitos relacionados con la conservación, gestión y dinamización con valor social del patrimonio lingüístico, literario y cultural, lo que implica un elemento de coherencia y un camino apropiado para la proyección de los estudios de Grado.

Para la estructura formativa del Grado, de acuerdo con la definición establecida, se pueden tomar en cuenta, a título de referencia, las propuestas establecidas en el Libro Blanco de las antiguas licenciaturas, en concreto las relativas a la propuesta de Lengua Española y sus Literaturas. En ella se establecían como contenidos específicos de las disciplinas lingüístico-filológicas y, en concreto, de la hispánica las siguientes (con porcentajes orientativos):

Lengua española y su(s) literatura(s) (40%): formación en la descripción de la lengua española; teoría y práctica, norma y uso, sincronía y diacronía de la lengua; estudio histórico y filológico de las principales etapas, movimientos, autores y obras de la literatura en español.

Segunda lengua y su(s) literatura(s) (20%): formación básica en una segunda lengua y su literatura de entre las ofertadas por la universidad, conocimiento instrumental avanzado de esa lengua cuando proceda; teoría y práctica, norma y uso, sincronía y diacronía de la lengua; estudio histórico y filológico de las principales etapas, movimientos, autores y obras de su literatura.

Comunes (25%): introducción a los estudios lingüísticos (10 %), teoría literaria (10 %), adquisición y aprendizaje de la lengua española (5%).

Contenidos instrumentales (15%): dadas las carencias formativas denunciadas por los titulados y la frecuencia con que aparecen en los planes de estudios de las universidades europeas, resulta necesario que los estudiantes hayan de adquirir obligatoriamente algunas de las siguientes competencias: conocimiento instrumental básico de una lengua extranjera distinta de la(s) cursada(s) como obligatoria(s) en la titulación, conocimiento instrumental básico de alguna de las lenguas del Estado, conocimiento básico de la lengua latina, conocimiento básico de la lingüística/literatura románicas, formación básica en las nuevas tecnologías y acceso a la información, formación en estrategias comunicativas orales y escritas, e inserción laboral.

Los datos recogidos por el Libro Blanco y su análisis no permiten concluir un valor positivo de la reducción de la oferta de segundas lenguas con valor instrumental, constatándose la existencia de una oferta amplia y variada, que permite la flexibilidad y la adecuación al proyecto formativo individual de cada estudiante en función de sus intereses y perspectivas profesionales. Por esta razón, se elige la opción de no restringir inicialmente la oferta y estudiar su mantenimiento en función de la demanda existente.

Competencias

Básicas

• Capacidad para afianzar e incrementar, a partir de los aprendizajes adquiridos previamente, los contenidos básicos de las materias del Grado.
• Dominio de los recursos básicos de la comunicación oral y escrita.
• Capacidad para resolver los problemas que se plantean en esta área de estudio mediante el análisis y síntesis de la información y la construcción de discursos argumentados.
• Capacidad suficiente para identificar, clasificar y explicar cuestiones relevantes (sociales, científicas o éticas) que posibiliten emitir juicios sobre los temas analizados.
• Dominio de los conocimientos necesarios para ampliar las posibilidades de aprendizaje de manera autónoma.
• Capacidad para aplicar en el ámbito profesional los conocimientos adquiridos.
• Capacidad para el diseño y la gestión de proyectos.
• Capacidad para el trabajo en equipo y la toma de decisiones.
• Capacidad para reconocer y asumir la diversidad de género y la multiculturalidad, y para actuar de acuerdo con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.
• Capacidad para la evaluación y mejora de los niveles de calidad.

De la Universidad

• Acreditar el uso y dominio de una lengua extranjera
• Conocer y perfeccionar el nivel de usuario en el ámbito de las TIC
• Potenciar los hábitos de búsqueda activa de empleo y la capacidad emprendedora

Específicas

• Conocimiento de los contextos histórico-culturales y artísticos en que cristaliza y se desarrolla tanto la lengua española como las literaturas hispánicas, capacidad para interrelacionar las producciones lingüísticas y literarias con dichos contextos, y valoración de la lengua y la literatura como medios de expresión de las inquietudes y la cosmovisión humanas.
• Conocimiento de la naturaleza del lenguaje y de sus funciones, y capacidad para la organización y transmisión de conocimientos, ideas e informaciones complejas sobre las materias y asignaturas del programa de manera coherente, y para la elaboración de exposiciones, comentarios bibliográficos y recensiones.
• Conocimiento e interpretación de manera crítica de las corrientes teóricas y metodológicas de la lingüística, así como de la función instrumental de los diferentes elementos lingüísticos que constituyen el español actual, y capacidad para aplicar los conocimientos instrumentales a la explicación de los diferentes tipos de textos, especialmente a los literarios, como construcciones lingüísticas.
• Conocimiento de la evolución interna y externa del español, así como las variedades del español actual con especial atención a la variedad diatópica.
• Conocimiento de las características, autores y obras más relevantes de los distintos periodos y géneros de las literaturas hispánicas, y capacidad para buscar y sistematizar información, con rigor y coherencia, sobre distintas épocas, tendencias, géneros, autores y obras a través de fuentes tradicionales y de tecnologías específicas.
• Conocimiento de los métodos e instrumentos de la crítica textual y de la edición de textos en español, y capacidad para identificar temas y problemas de investigación, discriminando su relevancia.
• Conocimiento de los métodos y técnicas del análisis literario y capacidad para analizar críticamente discursos literarios y no literarios con el uso apropiado de las técnicas de análisis.
• Capacidad para interrelacionar los distintos aspectos de la filología y para relacionar el conocimiento filológico con otras áreas y disciplinas.
• Conocimiento de las fuentes culturales clásicas y de las tendencias principales de las literaturas europeas, y valoración de la cultura y el conocimiento como adquisiciones que favorecen las actitudes críticas y autónomas respecto de los saberes, los valores y las instituciones públicas y privadas.
• Conocimiento de los convenios y colaboraciones en la relación con otros centros extranjeros para el intercambio de experiencias y aprendizajes, y fomento del espíritu participativo.
• Capacidad para realizar trabajos de asesoramiento y de corrección lingüística, así como gestión del libro y orientación de la lectura en bibliotecas.
• Capacidad para fomentar el compromiso docente, el ejercicio tutorial y el asesoramiento académico como dimensiones de la proyección profesional.

Planificación

Planificación de la Enseñanza

► Documento de la Agencia Andaluza donde se aprueban modificaciones en el Grado de Filología Hispánica (2019)

Aviso para el estudiantado extranjero: se recomienda tener un nivel C1 de español para cursar las asignaturas del Grado en Filología Hispánica, que debido a sus contenidos, requiere un buen nivel de español.

Entidades de Prácticas

• Entidades con Convenio

Justificación

Desde antes, incluso, que como tal existiera la Universidad de Córdoba, en el Colegio Universitario de Filosofía y Letras, comenzó a impartirse en el curso 1972/1973 la Licenciatura de Geografía e Historia en cuyos estudios estaba integrado un itinerario de Historia del Arte compuesto por tres asignaturas troncales y otras tres optativas. Este plan posibilitó la formación de un Departamento de Historia del Arte, el año 1975, en la recién creada Universidad de Córdoba. Desde esas fechas la demanda de estudios de Historia del Arte fue creciente en nuestra Universidad así como el incremento de la investigación sobre el abundante patrimonio artístico andaluz y especialmente el más próximo del entorno cordobés.

El interés despertado por los estudios de Historia del Arte, llevó a la consideración de las autoridades académicas la conveniencia de solicitar un título específico de Historia del Arte para nuestra Universidad, habida cuenta de los excepcionales potenciales del patrimonio histórico-artístico con el que contaba nuestra provincia. Baste recordar que desde 1984 la Mezquita de Córdoba fue proclamada por la UNESCO como un bien inscrito en la Lista del Patrimonio Mundial y una década después, todo el Casco Histórico de Córdoba también fue registrado en dicha lista, convirtiéndose en la más extensa Ciudad Patrimonio de la Humanidad de España (UNESCO. World Heritage Centre). Aunque el interés del patrimonio histórico artístico no se agota en estos reconocimientos, pues a ellos se unen gran cantidad de bienes de interés cultural que Córdoba tiene reconocidos, y todavía se siguen hallando restos de nuestro pasado y aumentando la relación. No se olvide que fue capital de la Bética Romana y del Califato andalusí, importante sede episcopal y cuna de la nobleza hispana.

Además, la provincia de Córdoba cuenta con un notable número de Conjuntos Históricos (Aguilar de la Frontera, Bujalance, Cabra, Dos Torres, Fernán Núñez, La Carlota, Lucena, Montoro, Palma del Río, Pedroche, Priego de Córdoba y Zuheros) y un todavía mayor número de bienes de interés cultural singulares de todas las épocas históricas, necesitados de profesionales que puedan encargarse de su protección y puesta en valor (Véase Catálogo General del Patrimonio Histórico Andaluz).

Este abundante patrimonio de interés artístico necesitado de investigación y tutela fue argumento más que suficiente para iniciar un proceso que culminó con la aprobación de la Licenciatura de Historia del Arte que comenzó su andadura en el curso 1995-1996 (Resolución de 18 de octubre de 1995. B.O.E. del 14 de noviembre), registrando una fuerte demanda en el alumnado, siendo desde entonces, junto con la Licenciatura de Filología Inglesa, los estudios más solicitados de los ofertados por nuestra Facultad de Filosofía y Letras.

Pero, coincidiendo con la reforma del Plan de Estudios de 1999 (Resolución de 9 de diciembre de 1999, B.O.E. no 10 de 12/01/2000), por el que se aumentaban los contenidos teóricos de las enseñanzas histórico-artísticas y la duración de la Licenciatura pasaba de 4 a 5 cursos, se inició un ligero pero progresivo descenso de alumnado de nuevo ingreso, correspondiendo a un descenso generalizado del alumnado universitario, especialmente sensible en los de estudios humanísticos, causado en gran parte por la implantación de nuevas modalidades de bachillerato en las que los conocimientos histórico-artísticos perdían peso curricular.

No obstante, tomando conciencia de esta situación de crisis y analizando sus causas, tras los procesos de evaluación interna iniciados, pero no concluidos, considerando también los resultados de las encuestas realizadas, se ha visto la conveniencia de ir reformando los estudios de Historia del Arte tendiendo hacia una mayor aproximación a las necesidades que demandaba el mercado laboral para nuestros egresados, especialmente relacionadas con la gestión del patrimonio artístico, debiendo ofrecerse una formación más coordinada, práctica y orientada a salidas profesionales más diversas que la enseñanza, sin descuidar la importancia de ésta, no sólo por ser una oportunidad de empleo habitual, también para contribuir a la rectificación de la tendencia a la deshumanización en las Enseñanzas Medias, lo cual deberá redundar en la creación de conciencia respecto a las necesidades de conservación de los bienes de interés cultural y reavivará el interés por los estudios patrimoniales en el alumnado (Véase Petición de Florencia. Por una enseñanza europea de la Historia del ArteFlorencia. Por una enseñanza europea de la Historia del Arte)

Así pues, coincidente con la implantación del Espacio Europeo de Enseñanza Superior, y por propia iniciativa, el Departamento de Historia del Arte, Arqueología y Música comenzó un proceso de adaptación y reformas iniciándose la realización de experiencias-piloto, a la vez que se comenzaban proyectos de Mejora de la Calidad Docente para la formación del profesorado conducentes a la reforma de nuestras enseñanzas y de los métodos para su impartición.

Siguiendo con los avances hacia dichas reformas, en el curso 2002/2003 comenzaron a impartirse asignaturas con el apoyo de las TICs, mediante las que nuestros alumnos podían trabajar con los recursos del Aula Virtual de la UCO, a la vez que el profesorado fue paulatinamente incorporándose a los proyectos de reforma del EEES. Igualmente buscando un sentido más profesionalizante y de contacto con el mundo laboral, desde el curso 2007/2008 se imparte, como asignatura optativa de segundo ciclo, el Prácticum de hasta 12 créditos, mediante el cual nuestro alumnado entra en contacto con el mundo empresarial e institucional facilitando así su conciencia de empleabilidad.

De hecho, el alumnado que ha cursado en los últimos años los actuales estudios de Licenciatura en Historia del Arte son los que mejores índices presentan con respecto a otras titulaciones de nuestra Facultad, e incluso por encima de carreras experimentales, según los datos con que contamos de egresados con un año en la búsqueda de trabajo, para los años 2005[1] y 2008[2]. En el primero de los estudios, los resultados de tasa de ocupación era del 71,88% mientras que la media de las carreras del área de Arte y Humanidades era sólo del 56,64% y la media de la Universidad de Córdoba alcanzaba el 79,71%.

Si recurrimos al más reciente estudio sobre la inserción laboral de nuestros egresados y egresadas en 2007, tomando como referencia 2008, a un año de acabados los estudios, la tasa de paro de los licenciados y licenciadas en Historia del Arte era de 22,58%, siendo la media de 28,13% para el conjunto de las carreras de la rama de Arte y Humanidades, mientras que la media de nuestra Universidad ofrecía una tasa de paro del 11%.

Consecuencia de esto es que el título de Grado en Historia del Arte que propone la Universidad de Córdoba supone una importante modificación del anterior título de Licenciatura en Historia del Arte, el de 1999, pues éste necesitaba actualizarse al Espacio Europeo de Enseñanza Superior, tomar referencias de otras universidades europeas, y enfocar su plan de estudios a las demandas profesionales del mercado laboral. Para lo cual, además de la propia reflexión que nos ha llevado a corregir ciertos cambios que no dieron buenos resultados, como se detallará más adelante, hemos tomado referencias de las directrices marcadas por el Libro Blanco auspiciado por la ANECA, las recomendaciones del CEHA, las disposiciones de las Comisiones de Rama del CAU, y referencias de planes de estudios de otras universidades españolas y europeas, adaptándolas a las particularidades de nuestro entorno patrimonial y a las demandas laborales del sector.

Así, como se hiciera en el primer plan de estudios de Historia del Arte en la Universidad de Córdoba, se incorporan al nuevo Grado materias de Historia, con un relieve especial para la Arqueología dentro de esta rama, además de Filosofía, Geografía, Literatura y Antropología como ramas afines señaladas en el Real Decreto 1393/2007 y en consonancia con los estudios histórico-artísticos de las principales universidades europeas que incluyen a la Arqueología como disciplina fundamental para aquellos periodos históricos con escasez de documentos pero con gran presencia de restos en nuestro ámbito geográfico (Antigüedad y Alta Edad Media). También se incide especialmente en un perfil profesional centrado en la Gestión y Difusión del Patrimonio. Y, para la coyuntura de los próximos años, se favorece una especial dedicación en la optatividad a materias histórico- artísticas de nuestra contemporaneidad, dado el interés de las instituciones públicas en dotar a Córdoba de centros de arte contemporáneo, como el C3A (Centro de Creación Contemporánea de Córdoba), el Centro Andaluz de Diseño, la Fundación Rafael Botí, o la Filmoteca de Andalucía, lo que nos hace pensar también que los estudios de cine tendrán una demanda inmediata. Sin olvidar el importante yacimiento de empleo que podrá suponer para nuestros egresados la rica oferta cultural que va creándose en nuestro entorno.

También con este nuevo enfoque para la Convergencia Europea en el EEES, ya vienen realizándose varias ediciones de másteres oficiales (Máster en Español y Máster en Gestión del Patrimonio desde el Municipio) en el seno del Departamento de Historia del Arte, Arqueología y Música con una importante respuesta de nuestros egresados, lo que hace previsible el éxito de un grado que prepare al alumnado hacia esas enseñanzas de postgrado y hacia el ejercicio profesional orientado a la gestión patrimonial.

Al respecto, hemos reflexionado sobre el Libro Blanco que, analizando los perfiles profesionales del historiador de arte y considerando los datos derivados de la encuesta realizada el año 2005 en colaboración con el equipo de Metodología de las Ciencias del Comportamiento de la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona, bajo la dirección del Dr. Cosculluela.

Consultados licenciados, profesores universitarios y, sobre todo, a empleadores privados e instituciones empleadoras de historiadores del arte de toda España, el resultado del estudio, el primero de esta índole en el país, lleva a establecer cinco claros perfiles profesionales:

“Tradicionalmente se viene comprobando cómo la enseñanza y la investigación han sido las principales salidas laborables de los historiadores del arte. Sin embargo, en las últimas décadas, el creciente interés social por la cultura y el patrimonio, ha ofrecido y ofrece otros interesantísimos campos profesionales al historiador del arte”. Éstos son los siguientes:

1. Protección y gestión del patrimonio histórico-artístico y cultural en el ámbito institucional y empresarial: catalogación de conjuntos monumentales, planeamientos urbanísticos, asesorías técnicas y dictámenes histórico-artísticos, gestión de programas y recursos humanos.
2. Conservación, exposición y mercado de obras de arte: museos, centros de arte y cultura, archivos y centros de imagen (fototecas, filmotecas, etc.), subastas y expertizaje, anticuarios y peritaje, comisariado artístico.
3. Difusión del patrimonio artístico: interpretación, turismo cultural, programas didácticos.
4. Investigación y enseñanza: universidad, institutos científicos, escuelas de artes y oficios, escuelas de turismo, escuelas de diseño y enseñanzas medias.
5. Producción, documentación y divulgación de contenidos de la Historia del Arte: trabajo especializado en editoriales, medios de comunicación, nuevas tecnologías audiovisuales y de soporte electrónico.

“En efecto, en la citada encuesta de 2005, el 88 % de los egresados consultados, que declaran trabajar en tareas relacionadas con la Historia del Arte, se identifican con alguno de estos cinco perfiles propuestos. Así, el 26 % de ellos trabaja en el perfil “Conservación, Exposición y Mercado de obras de arte”, el 25 % en la “Investigación y/o la Enseñanza”, el 20 % en la “Difusión del Patrimonio Artístico”, el 12 % en la “Protección y/o gestión del patrimonio Histórico-Artístico”, el 5 % en la “Producción, Documentación y Divulgación de Contenidos” y el 12 % en otros campos.

“De tales datos se deduce que la principal actividad en la que se encuadran nuestros profesionales (el 26 %) es en actividades profesionales en museos, centros de exposiciones, galerías, anticuarios, entre otras. Estos, junto con los perfiles relacionados con el patrimonio, constituyen en conjunto el 58 % de las salidas profesionales.

“Igualmente, se constata que un 25 % de los egresados recientes trabaja en cuestiones relacionadas con la investigación y sobre todo con la enseñanza, presumiendo que en gran parte lo hace en la enseñanza media. Aquí se ve como nuestros titulados son claramente competitivos con otros profesionales en otras disciplinas del área de Humanidades”.

Confirmando estos datos de la encuesta del Libro Blanco, en un reciente encuentro en Abril de 2009, con motivo de la celebración del décimo aniversario de la conclusión de sus estudios de la primera promoción de la Licenciatura de Historia del Arte, pudimos comprobar que de los 23 egresados participantes, todos se hallaban trabajando. De entre ellos un 76% lo hacía en actividades relacionadas con la Gestión del Patrimonio y la Educación, en sus distintos niveles, otro 11 % lo hacía en tareas relacionadas con la Producción, Documentación y Divulgación de Contenidos, mientras que sólo un 13 % lo hacía en campos que no guardan relación con la Historia del Arte.

Atendiendo a estas demandas y a las expectativas de futuro que ya hemos descrito, es por lo que creemos justificado el perfil profesional que define nuestro proyecto de Grado de Historia del Arte. Éste va enfocado hacia la formación en Gestión del Patrimonio y Difusión del mismo, pensando también en la preparación necesaria que ha de tenerse para optar a la Docencia en Enseñanzas Medias, y para ello se tenderá, especialmente en la optatividad, a la complementación de estos perfiles buscando el apoyo de otras materias afines, como Historia y Arqueología, Geografía, Filosofía y Antropología. Y como también se ha indicado, coyunturalmente se ofrecerá un itinerario de asignaturas optativas enfocadas a trabajar en la gestión y divulgación del arte contemporáneo para adecuar la formación final de nuestros egresados a la demanda que se está haciendo actualmente en nuestro contexto próximo.

1. Nuria Ceular Villamandos, José María Caridad Ocerín, Manuel Alcaide Castro, “El perfil del egresado universitario desempleado” en Juan Carlos Ayala Calvo (coordinador), Conocimiento, innovación y emprendedores: camino al futuro, Universidad de la Rioja, Servicio de Publicaciones, 2007. ISBN: 84-690-3573-8. (Ver informe)

Competencias

Básicas

• Poseer capacidad de análisis y síntesis para la elaboración y defensa de argumentos.
• Dominar la comunicación oral y escrita.
• Gestionar adecuadamente la información adaptándola a la resolución de problemas profesionales y a los posibles tipos de públicos.
• Adaptarse al trabajo en equipo o multidisciplinar.
• Usar el razonamiento crítico al reflexionar sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• Reconocer y asumir la diversidad y la multiculturalidad atendiendo también a los fenómenos minoritarios o marginales.

De Universidad

• Manejar una lengua extranjera superando el nivel B1 o equivalente.
• Usar con solvencia las TICs apropiadas a la formación del Grado.
• Aplicar sus conocimientos al trabajo o a los estudios posteriores y adquirir hábitos de búsqueda activa de empleo y la capacidad de emprendimiento.

Específicas

• Reconocer, comprender y analizar el fenómeno del arte en la historia.
• Identificar las distintas técnicas artísticas.
• Analizar los diferentes lenguajes artísticos.
• Manejar los principios, estructura y conceptos de la historiografía artística en sus diferentes modalidades, tendencias y metodologías.
• Emplear las fuentes documentales y literarias idóneas para el análisis de la obra artística.
• Reconocer formas, temas y motivos iconográficos.
• Organizar la información histórico-artística de manera coherente en correspondencia con los espacios y periodos históricos y según el nivel de estudios alcanzado.
• Adquirir conceptos básicos de museografía y museología.
• Comprender los mecanismos y factores del coleccionismo y del mercado del arte.
• Conocer, desarrollar y valorar las acciones de tutela y difusión del patrimonio.
• Adquirir conocimientos básicos de geografía que permitan a alumnos y alumnas poder analizar los factores socioeconómicos en la configuración urbana y territorial del espacio y su relación con la práctica artística.
• Manejar fundamentos y conocimientos básicos de la estructura general de la historia.
• Establecer relaciones entre la historia general y la del arte.
• Leer, analizar e interpretar el registro arqueológico.
• Establecer relaciones entre la historia del pensamiento filosófico y la historia del arte.
• Leer de manera comprensiva y analítica textos históricos, filosóficos y literarios.
• Establecer relaciones entre la literatura y el arte.
• Establecer relaciones entre el arte, la naturaleza humana y su variación cultural.
• Adquirir habilidades en la localización de la bibliografía y en las formas de citar y argumentar con ella según las diversas materias, actividades o proyectos en que se utilice.

Planificación 2010

Planificación de la Enseñanza 2010

Planificación 2020

Planificación de la Enseñanza 2020

- Informe provisional sobre la propuesta de modificación del Título Oficial

- Documento de la Agencia Andaluza donde se aprueban modificaciones en el Grado de Historia del Arte

- Cronograma de implantación de las modificaciones aprobadas por la DEVA, para su entrada en vigor a partir del curso 2020/21

- NOTA IMPORTANTE para la matrícula del alumnado de 4º curso del Grado de Historia del Arte

Planificación 2025

Planificación de la Enseñanza 2025

• Cronograma de implantación de las modificaciones aprobadas por ACCUA, con entrada en vigor en el curso 2025-2026 
• NOTA IMPORTANTE para la matrícula del alumnado de 4º curso del Grado de Historia del Arte